martes, 28 de febrero de 2017

Andalucía, ¡qué grande eres!


VIVA ANDALUCÍA:
Es el día de mi tierra, Andalucía
sus provincias son ocho soles,
y la más bonita la mía,
Jaén es mi alegría.

Con sus verdes olivares
y su artesanía,
tiene muchas más cosas
pero es pequeña la memoria mía.

En fin...que la quiero mucho,
¡VIVA ANDALUCÍA!




jueves, 23 de febrero de 2017

Gracias Seño Natalia

     Hoy ha sido el último día de prácticas de la seño Natalia. La hemos tenido poquito tiempo, pero la hemos disfrutado mucho. Ha sido fácil porque ella nos ha regalado su ternura, su ilusión, sus ganas de aprender y mucho cariño. Ha sido un auténtico placer tenerte en nuestra clase. Te deseamos mucha suerte. Te hemos hecho este regalito para que nunca te olvides de nosotros.







Esperamos que nos visites muy pronto. Así podremos darte otro achuchón de los nuestros.






     Sólo nos queda decirte una cosita más. ¡¡ MUCHAS GRACIAS POR TODO!!

miércoles, 22 de febrero de 2017

ABN y Fichas

     Hoy quiero compartir con vosotros otra experiencia en el aula muy gratificante. Después de nuestra asamblea y la sesión de psicomotricidad, tocaba el trabajo en fichas. Estamos utilizando el libro del Proyecto Sirabún de la editorial Edelvives. Hoy tocaba este trabajo:





     Teníamos que colorear la cantidad que nos indicaban los números y repasar las grafías.

Pero lo más interesante ha sido el juego motivador que hemos realizado antes de iniciar la tarea. Hemos comenzado utilizando los números 1 y 2 que os presenté en la entrada del blog titulada "EL TEATRO DE LOS NÚMEROS"(https://escuelaconvida.blogspot.com.es/2016/08/el-teatro-de-los-numeros.html). Los hemos bajado del corcho y uno por uno se han ido presentando a los niños: Hola ¿sabes quién soy?, ¿Puedes contar los dibujos, puntos, dedos que tengo..? Lo hemos hecho dramatizando y utilizando distintas voces; parecía que los números les hablaban realmente. Una vez presentados, los hemos sentado en la alfombra.

     Les he planteado una adivinanza ¿Sabéis de quién quiero ser amiga? Os voy a dar una pista. Previamente en el baño, había puesto una caja llena de tapones. He entrado, he cogido dos y he salido para enseñárselos, pero los llevaba escondidos en la espalda. A la cuenta de 3, he levantado las dos manos y enseguida han asociado que yo quería ser amiga del número 2.

    -- Seño, seño, yo también quiero.  Y así han empezado a participar, uno por uno.
     Os muestro un vídeo de cómo lo han hecho.


     Una vez que ha terminado el juego, han realizado su ficha de maravilla, muy contentos y motivados. El resultado ha sido fantástico. No sólo han realizado lo que nos pedía, sino que la hemos completado por detrás. Hemos practicado escritura y han asociado cantidad a grafía dibujando en los conjuntos.









Realmente ha sido una ficha a la que le hemos sacado muchísimo provecho.

¿Habéis visto cuántas cosas hemos trabajado?

Y, como siempre, disfrutando mucho mucho.  


Y a vosotros ¿os gusta? Deseamos que así sea. Besetes.

martes, 21 de febrero de 2017

Miedos infantiles

El miedo constituye un fenómeno universal, no sólo en la especie humana, sino en la mayoría de las especies que habitan sobre la Tierra.

El miedo crea enorme malestar, perturbando las actividades cotidianas y si se trata de niños o adolescentes, puede dificultar significativamente su desarrollo personal y social, además de crear serios problemas para los padres.

Dado el carácter evolutivo que parece poseer el miedo, cada etapa del desarrollo del individuo se puede caracterizar por una serie de miedos específicos:

PRIMER AÑO (BEBÉ; 0-12 MESES):
Miedos más comunes: pérdida de apoyo, sonidos fuertes, las alturas, personas/objetos extraños, separación, objetos amenazadores (que aparecen súbitamente).
Observaciones: el miedo a los extraños puede persistir como timidez; suele sumarse al miedo de separación.

INICIO NIÑEZ (1-2,5 AÑOS):
Miedos más comunes: separación padres, extraños, tormentas, mar, pequeños animales, insectos.
Observaciones: el miedo a la separación de los padres se intensifica hacia los 2 años. En esta fase aparece el miedo a compañeros extraños.

PREESCOLAR (2,5-6 AÑOS):
Miedos más comunes: oscuridad, animales en general, quedarse solo/a, fantasmas, monstruos.
Observaciones: predominan los miedos a seres imaginarios (fantasmas, monstruos...). Aparecen los miedos a los animales salvajes.

NIÑEZ MEDIA (6-11 AÑOS):
Miedos más comunes: sucesos sobrenaturales, heridas corporales, daño físico, salud, muerte, escolares.
Observaciones: adquieren relevancia los miedos tipo sangre-inyección-daño, y los miedos relacionados con el colegio (rendimiento académico, compañeros, aspectos sociales.)

El miedo a la separación surge ante una situación amenazante o cuando no está la madre, entonces el niño experimenta ansiedad y miedo. Por ejemplo, cuando el niño no quiere ir al colegio, porque es una situación diferente a la de su entorno familiar, y no está la madre para protegerlo. Este problema surge cuando las madres son demasiado protectoras con sus hijos, no dejándoles libertad para explorar por ellos mismos el entorno que les rodea. Pero si por el contrario, la madre le proporciona protección y reconoce la necesidad de independencia del niño, esto dará como resultado que el niño se sienta querido, apreciado y va a tener mayor autoconfianza, favoreciendo un desarrollo personal y social positivo con el resto de sus compañeros.

Algunos niños tienen miedo a ir al médico, una forma de controlar esta situación, consiste en explicarles que el médico es su amigo y que va a ayudarle a ponerse bien; por lo general, el pediatra suele jugar con el niño para que se relaje y se sienta más seguro. Es importante darle una recompensa al niño después de la visita al pediatra, y decirle que se ha portado muy bien, de esta forma irá perdiendo progresivamente el miedo.

El miedo a los fantasmas, a la oscuridad o a los monstruos, suele estar producido por la información que recibe el niño de los medios de comunicación, de las películas y de los juegos violentos que se encuentran actualmente en el mercado; sería recomendable que el niño viera dibujos o películas, donde se valore el compañerismo, las relaciones positivas con los demás, la comprensión, etc. Otra forma de reducir este tipo de miedo, sería dejar una pequeña lamparita encendida en el cuarto del niño, de esta forma, si se despierta en mitad de la noche, podrá ver que está en un lugar seguro.

Otro tipo de miedo muy frecuente en los niños, es el denominado terror nocturno, que ocurre en el primer tercio de la noche; el niño suele despertarse de manera agitada, llora, tiene temblores y es difícil de conseguir que se calme. Es un miedo totalmente normal, aunque en algunas ocasiones se suele relacionar con cansancio o estrés. Lo mismo ocurre con las pesadillas, aunque éstas se producen en el segundo tercio de la noche.


La familia, en definitiva, es el entorno prioritario donde el niño se va a ir desarrollando en todos los aspectos. Es muy importante que exista un buen clima familiar ( por ejemplo, jugando con él, escuchándole, dejando que él, de vez en cuando elija su propia ropa, para que vaya desarrollando su capacidad de opinión y crítica) y a partir del cual, se impulse al niño a relacionarse con otros niños ( por ejemplo, en su barrio, en el colegio), y bajo la atenta mirada de los padres, dejar que el niño explore todo aquello que le llame la atención, favoreciendo el desarrollo de su independencia, de la confianza en sí mismo.

lunes, 20 de febrero de 2017

Jugamos con la recta numérica en el suelo

      Os presento nuestros primeros pinitos en la recta numérica del suelo. Hoy nos hemos encontrado en clase un montón de paneles de goma eva llenos de números. Todos estaban en una mesa. Enseguida se han dado cuenta de que estaban desde el 1 al 10. ¿Qué podemos hacer con ellos? Otro juego, decían. 

Pues bien, empecemos. Nos hemos ido a la alfombra y estaba vacía. Yo les he preguntado ¿qué tenemos cuando no hay nada? "0 patatero", pues vamos a ponerlo.... Y así hemos comenzado el juego.





     Continuamos formando la recta numérica hasta que llegamos al número 10.







     Ahora empieza la divertido: salta que te salta diciendo en voz alta los números; en sentido ascendente y descendente. Aquí los podéis ver en estos dos vídeos.



     También hemos resuelto algunas preguntas. Eva y Claudia piensan qué número va delante y cuál va detrás del número en el que ellas están colocadas. ¡¡ Y fenomenal  !! Era importante recordar que teníamos que mirar al 0 para que nos saliera bien.






     Por último, hemos jugado con Nuba. Nuestra mascota también quería participar. Hemos colocado a Paula en un número y a Nuba en otro: ¿Cuántos saltitos tiene que dar Paula para poder abrazar a Nuba? Han sido increíbles; se anticipaban a responder antes de terminar de formular la pregunta.







     Aún tenemos que mejorar y trabajar mucho más con nuestro cuerpo en esta recta tan bonita y grande. Pronto la dominaremos y seremos unos auténticos matemáticos.

    Pero hoy me quedo con sus caras, sus risas, sus saltos y emociones..... Ellos lo han gritado:

¡¡¡  ESTE JUEGO ES GENIAAAAAALLLLLLL   !!!



sábado, 18 de febrero de 2017

miércoles, 15 de febrero de 2017

Contando pompones encontramos las soluciones

Hoy os presento un material que, a mi modo de entender, es uno de los más completos que he compartido con vosotros.





     Con él pretendo trabajar colores, series, estructuración espacial (arriba-abajo, a un lado-a otro, delante-detrás...), posiciones y ordinales (este va antes, este es el primero, este va después...), cuantificadores (muchos-pocos, más que-menos que-tantos como), conteo, amigos del 10, cantidad-grafía... y más cosas que surgirán en la práctica. La idea original la vi en el blog de la clase de Miren en su entrada "Maletitas" y me pareció muy interesante. Partiendo de esta base, he introducido más variantes para intentar, como siempre, optimizar la funcionalidad de un buen material.

     Os cuento cómo está hecho y de qué consta:





1.- Una gran caja llena de pompones de colores. La he decorado con gomets y números que son los elementos principales del juego.





2.- 4 hueveras de colores con capacidad para 10 huevos. He elegido las de esta cantidad porque en un futuro nos permitirán trabajar los "Amigos del 10". También las he decorado con pegatinas de números para darles otro toque.





3.- 36 tarjetas con diferentes combinaciones de colores. He usado gomets circulares, pero sólo tenía cuatro colores. Así que los que me faltaban los he hecho recortando círculos de papel charol para completar los que necesitaba. Tienen la distribución para trabajar de varias maneras: rellenando filas enteras del mismo color, realizando series, alternando posiciones con los colores y también las de los amigos del 10 (que trabajaremos mucho más adelante).

He usado sólo la combinación de 2 colores para poder completar las tarjetas que debemos resolver y que ahora os muestro.





4.- 12 cartulinas  (3 para cada equipo) en las que buscaremos solución a lo que nos piden: Contar cuántos hay, saber si hay muchos o pocos y comparar para ver dónde hay más pompones, menos o tantos como.





5.- Todo lo necesario para completar las cartulinas anteriores: 64 tarjetas de colores varios (16 para cada huevera) y 132 tarjetas de números (33 para cada huevera con la serie numérica del 0 al 10 repetida por 3 veces). Todo esto lo organizamos en cajitas de doble compartimento y así lo tenemos todo organizado.

     Desde aquí, quiero darle las gracias a las familias de mis peques que, como siempre, responden rápidamente a cualquier petición. Muchísimas gracias por traernos los pompones, las cartulinas blancas y las pegatinas de números. Estaban deseando ver qué íbamos a hacer con todo esto que habían traído. Y hoy, por fin, ya lo hemos disfrutado en clase.

     Como no podía ser de otra manera, hemos empezado por el principio. Viéndolo todo y aprendiendo cómo iba este nuevo juego. Hoy ha sido el día del "Color y lo suave". Han estado encantados manipulando los pompones, eligiendo tarjetas y montando la combinación que pedíamos. Hemos trabajado la orientación espacial y hemos contado muchos pompones.

     Elegían su tarjeta, la montaban en la huevera y...   ¡¡¡ a completar  !!!












     Ha sido maravilloso, pero hoy también me he dado cuenta de que no podemos correr con este juego. Hay muchos niños que no han tenido problema, pero otros pocos, aún necesitan trabajar más la estructuración espacial: confundían la línea de arriba con la de abajo, ponían erróneamente los pompones de colores y otros simplemente, disfrutaban rellenando sin atender a ninguna norma de actuación.

 Y esto también ha sido muy positivo, porque hemos decidido seguir jugando una temporada más larga a esta primera fase del juego y así conseguir que afiancemos mucho más la orientación en el espacio.  Continuamos contando y disfrutando de los colores.

     En cuanto estemos preparados para la segunda fase, volveremos a enseñaros todos nuestros progresos.


     Mientras tanto....  Ponedle color y dulzura a vuestras aulas. Besetes.

lunes, 13 de febrero de 2017

A contar y a comparar

     Empezamos la semana con un nuevo juego. Seguimos con materiales para trabajar el nombre, pero esta vez lo hacemos contando pinzas y comparando el tamaño de todos los nombres de la clase. Este es el material que hemos usado.





Consta de lo siguiente:

*3 recipientes para guardar todo el material. Son la parte de abajo de las botellas de lejía decoradas con fieltro. Un recipiente para cada mesa.

*Tarjetas con los nombres de los alumnos.

*Tarjetas con números acompañados de nuestra querida mascota Nuba.

*Pinzas de madera con las letras de los nombres.

*Las fibras duras de las escobas que están hechas con tela y pegadas a un cartón, a las que tendremos que unirle los palos para fabricar la escoba.







     Una vez que lo teníamos todo en la mesa, empezamos el juego. Estos son los pasos que hemos seguido:

1.-Buscamos nuestro nombre y cuando ya lo tenemos lo montamos con pinzas.









2.-Contamos las pinzas que tiene nuestro nombre y buscamos la tarjeta que tenga el número correspondiente a la cantidad.

Aquí tenemos que darle las gracias a Nuba. Como sabe que todos los niños aún no conocen bien las grafías de los números, nos ha dejado una pequeña pista: "Contando los puntitos que hay debajo de la nube en la que aparece el número, sabremos cuál es dicho número". Así no hay problema para continuar jugando.







3.-Por último, cogemos las pinzas que hemos utilizado en nuestro nombre y nos vamos a la alfombra para montar nuestra escoba. La idea de la escoba surgió porque todos los días en asamblea trabajamos bits de información para la adquisición de diversos conceptos. El de corto-largo estaba representado por escobas, así que le hemos dado vida a esta tarjeta y hemos fabricado las nuestras.







 Esto lo hacemos por grupos para que una vez montadas todas las escobas, podamos comparar sus tamaños.

     Aquí os dejamos un vídeo para que veáis qué conclusiones hemos sacado.


Deseamos que os guste mucho. Nosotros lo hemos pasado fenomenal.

¡¡   A contar, a comparar y a volar  !!


Hasta la próxima. Besetes.

domingo, 12 de febrero de 2017

Selección de poesías sin pictogramas dedicadas al carnaval



EL DISFRAZ:
Un disfraz me voy a hacer
¿un disfraz? ¿y de qué?,
¿de una bruja? no lo sé.

¿De un ratón? a lo mejor
¿de un hada?¡qué bonito!
¿de qué quedará mejor?

¡Ya lo sé! ¡ya lo sé!
yo de mamá y tu de bebé.

SIETE PAYASITOS:
Siete payasitos
jugando al corro,
unos con melena
otros con gorro.

Siete payasitos
dando volteretas,
unos con pelotas
otros con trompetas.

A ver si eres listo
a ver si lo sabes,
por separaditos
los que son iguales.

SI PINTO MI CARA:
Si pinto mi cara
con muchos colores,
y adorno mi traje
con cintas y flores.

Si canto canciones
y llevo disfraz,
ríete conmigo
porque es carnaval.

CARNAVAL:
Llegó el carnaval
y el mes de febrero,
no tengo disfraz
ni tengo sombrero.

Mi amiguita Lux
se vistió de rosa
qué guapa que va
que guapa y hermosa.

MI GORRITO:
Con el papel del periódico
un gorrito yo me haré,
me lo pondré en la cabeza
y un payaso seré.



lunes, 6 de febrero de 2017

Encuentro mi nombre

     Hoy os enseño otra actividad que estamos haciendo en clase para el reconocimiento del nombre propio, el de los compañeros y fomento y acercamiento a la lectura en general.

Seguimos investigando sobre cómo son nuestros nombres: cuántas letras tienen, cuál es la primera, qué más letras hay.... Poco a poco estamos aprendiendo el abecedario.

 Les preparé una cartulina A3 con las fotos de los alumnos y su nombre al lado. Tenemos que asociar foto con nombre.

     Al principio lo hemos trabajado por grupos, así van reconociendo su nombre y el de los compañeros de mesa.






     Pero hoy, hemos dado un pasito más: Todos los nombres juntos. Los hemos puesto en el corcho y debíamos buscar el nuestro entre todos los de la clase. Aquí os dejo un video para que veáis qué bien lo han hecho.



¡¡¡ Enhorabuena peques, sois unos auténticos campeones !!!

Seguiremos jugando con los nombres y todas las letras. Besetes.